PENGERTIAN MEMBACA PERMULAAN
Adapun menurut Darwadi (2002)
menyatakan bahwa:
Sunday 28 April 2013
TAHAP MEMBACA
a.
Tahap Magic
Pada tahap ini belajar tentang guns
buku, mulai berpikir bahwa buku adalah
sesuatu yang penting. Anak melihat-lihat buku, membawa-bawa buku dan sering melihat buku-buku favorit.
PENGERTIAN MEMBACA
Membaca adalah melihat serta memahami isi dari apa yang
tertulis (KBBI, 2005: 72). Dalam batasan sederhana ini mengandung banyak makna tersirat. Bila kita membaca kita
memadukan beberapa kegiatan, diantaranya
mengidentifikasi huruf, kata-kata, menetapkan menjadi bunyi tertentu,
mengandung makna tertentu dan menarik kesimpulan dari bahan yang dibaca.
MANFAAT MEDIA DALAM PEMBELAJARAN
Manfaat media dalam kegiatan
pembelajaran tidak lain adalah mempelancar proses belajar mengajar antara
guru dengan siswa, dalam hal membantu siswa belajar secara, optimal. Tetapi disamping
itu ada beberapa manfaat yang lebih khusus.
PENTINGNYA MEDIA
Media memegang peran yang sangat
penting dalam pembelajaran. Alat peraga merupakan media pembelajaran di mana media
merupakan alat yang sangat
penting untuk selalu dihadirkan dalam setiap kegiatan:
PENGERTIAN MEDIA
Media adalah kata, jamak dari medium yang berasal dari
kata latin memiliki arti perantara
(between). Secara defenisi media adalah suatu perangkat yang dapat menyalurkan
informasi dari sumber ke penerima informasi.
Menurut Azhar Arsyad (2000: 4),
"Media adalah komponen sumber atau wahana fisik yang
mengandung materi instruksional dilingkungan siswa yang dapat
merangsang siswa untuk belajar".
PENGERTIAN GURU
Dalam dunia pendidikan, istilah guru
bukanlah hal yang asing. Menurut pandangan lama, guru adalah sosok
manusia yang patut digugu clan ditiru.
Digugu dalam arti segala ucapannya dapat dipercayai. Ditiru berarti segala
lakunya harus dapat menjadi contoh atau teladan bagi masyarakat.
Menurut Sukadi (2006: 19) seorang guru dituntut mempunyai
beberapa kemampuan sebagai berikut:
a. Berwawasan
luas, menguasai bidang ilmunya, dan mampu mentransper
atau menerangkan kembali kepada siswa; b. Mempunyai sikap dan tingkah
laku (kepribadian) yang patut diteladani
sesuai nilai-nilai kehidupan yang dianut masyarakat dan bangsa; c. Memiliki keterampilan sesuai dengan
bidang ilmu yang dimiliki.
Moh. Uzer Usman (2005: 4) mengatakan bahwa:
Guru merupakan profesi,
jabatan dan pekerjaan yang memerlukan keahlian
khusus. Menurutnya, jenis pekedaan ini tidak bisa Raktikan oleh
sembarang orang di luar bidang kependidikan, meskipun
kenyataan masih didapati guru yang berasal dari luar bidang kependidikan.
Guru dapat diartikan sebagai orang
yang tugasnya mengajar, mendidik, dan melatih
peserta didik, Berta memenuhi kompetensi sebagai orang yang patut
digugu dan ditiru dalam ucapan dan tingkah lakunya.
Menurut Michael Marland (Sukadi
2006: 10) "Seorang guru dapat diartikan efektif
apabila la memiliki sikap penuh perhatian dan pantang menyerah, penjelasannya mudah dipahami serta, mampu
mengelola kelas dengan baik".
DAMPAK PERMAINAN EDUKATIF BAGI ANAK
1. Mampu melatih konsentrasi pada anak
Semakin dini usia anak semakin terbatas pencurahan perhatiannya. Oleh karena itu permainan dan pengajaran yang menggunakkan alat dan media yang baik akan membantu mempertahankan daya tangkap murid.
PRINSIP-PRINSIP PERMAINAN EDUKATIF
1. PRINSIP PRODUKTIVITAS
Permainan edukatif harus dapat mengembangkan sikap produktif pada diri anak sebagai pengguna dan pemain dalam permainan itu sendiri. Sehingga dari permainan itu akan mengena dan tersimpan di memori anak sehingga suatu saat anak mampu menginovasi atau menciptakan sesuatu yang baru.
CONTOH-CONTOH PERMAINAN EDUKATIF
1. PUZZLE
Puzzle yang dipakai adalah puzzle yang sederhana, gambarnya belum terlalu rumit dan cocok untuk anak prasekolah sampai umur 8 tahun. Puzzle ini suatu bentuk permainan beregu yang menugasi pemain untuk menggabungkan atau merangkai kembali potongan-potongan kertas berbangun tak beraturan sehingga menjadi suatu bangun atau bentuk tertentu seperti bujur sangkar, empat persegi panjang, trapesium, jajaran genjang, lingkaran, dan segi tiga.
CONTOH-CONTOH PERMAINAN EDUKATIF
1. PUZZLE
Puzzle yang dipakai adalah puzzle yang sederhana, gambarnya belum terlalu rumit dan cocok untuk anak prasekolah sampai umur 8 tahun. Puzzle ini suatu bentuk permainan beregu yang menugasi pemain untuk menggabungkan atau merangkai kembali potongan-potongan kertas berbangun tak beraturan sehingga menjadi suatu bangun atau bentuk tertentu seperti bujur sangkar, empat persegi panjang, trapesium, jajaran genjang, lingkaran, dan segi tiga.
SYARAT PERMAINAN EDUKATIF
Permainan edukatif harus mempunyai fungsi untuk mengembangkan berbagai aspek perkembangan anak, seperti motorik, bahasa, kecerdasan, dan sosialisasi.
Selain itu alat permainan edukatif harus dapat dimainkan dengan berbagai variasi, tetapi jangan terlalu sulit sehingga anak akan mudah frustasi, atau terlalu mudah sehingga anak akan cepat bosan.
Dalam memilih permainan edukatif, guru dan orang tua harus memperhatikan kelayakan dan kemanan mainan tersebut. Syarat-syarat yang perlu diperhatikan dalam memilih permainan edukatif diantaranya:
PERMAINAN EDUKATIF DALAM PEMBELAJARAN
Dunia anak adalah dunia bermain, melalui bermain anak memperoleh pelajaran yang mengandung aspek perkembangan kognitif, sosial, emosi dan perkembangan fisik. Melalui kegiatan bermain dengan berbagai permainan anak dirangsang untuk berkembang secara umum baik perkembangan berpiikir, emosi maupun sosial.
PENGERTIAN PERMAINAN EDUKATIF
Permainan edukatif adalah semua bentuk permainan yang
dirancang untuk memberikan pengalaman pendidikan atau pengalaman belajar kepada
para pemainnya, termasuk Permainan tradisional dan “modern” yang diberi muatan
pendidikan dan pengajaran (Adams, 1975). Atas
dasar pengertian itu, permainan yang dirancang untuk memberi informasi atau
menanamkan sikap tertentu, misalnya untuk memupuk semangat kebersamaan dan
kegotongroyongan, termasuk dalam kategori permainan edukatif karena permainan
itu memberikan pengalaman belajar kognitif dan afektif. Dengan demikian, tidak
menjadi soal apakah permainan itu merupakan permainan “asli” yang khusus
dirancang (by design) untuk pendidikan ataukah permainan “lama” yang diberi
nuansa atau dimanfaatkan (by utilization) untuk pendidikan.
ALAT PERMAINAN ELEKTRONIK
Alat permainan yang ada saat ini tidak hanya
terbatas pada alat permainan tradisional, tetapi dengan semakin majunya ilmu
pengetahuan, semakin canggih pula alat permainan yang digunakan oleh anak-anak.
Kebanyakan alat permainan yang canggih bersifat otomatis, dan menggunakan
tombol seperti komputer, video game, dan juga game online,
yaitu sebuah permainan yang memungkinkan pemain yang saling bertanding berada
pada belahan dunia manapun, dengan bantuan akses interne,serta beberapa alat
permainan elektronik lainnya. Beberapa permainan bersifat adu tangkas, beberapa
yang lain merupakan pelajaran.
BERMAIN DAN KREATIFITAS PADA ANAK USIA DINI
Bermain merupakan suatu kegiatan yang menyenangkan
dan spontan sehingga hal ini memberikan rasa aman secara psikologis pada anak.
Begitu pula dalam suasana bermain aktif, dimana anak memperoleh kesempatan yang
luas untuk melakukan eksplorasi guna memenuhi rasa ingin tahunya, anak bebas
mengekspresikan gagasannya memalui khayalan, drama, bermain konstruktif, dan
sebagainya. Maka dalam hal ini memungkinkan anak untuk mengembangkan pearasaan
bebas secara psikologis
BERMAIN DAN KREATIFITAS PADA ANAK USIA DINI
Bermain merupakan suatu kegiatan yang menyenangkan
dan spontan sehingga hal ini memberikan rasa aman secara psikologis pada anak.
Begitu pula dalam suasana bermain aktif, dimana anak memperoleh kesempatan yang
luas untuk melakukan eksplorasi guna memenuhi rasa ingin tahunya, anak bebas
mengekspresikan gagasannya memalui khayalan, drama, bermain konstruktif, dan
sebagainya. Maka dalam hal ini memungkinkan anak untuk mengembangkan pearasaan
bebas secara psikologis
Rasa aman dan bebas secara psikologis merupakan
kondisi yang penting bagi tumbuhnya kreativitas. Anak-anak diterima apa adanya,
dihargai keunikannya, dan tidak terlalu cepat di evaluasi, akan merasa aman
BERMAIN DAN KREATIFITAS PADA ANAK USIA DINI
Bermain merupakan suatu kegiatan yang menyenangkan
dan spontan sehingga hal ini memberikan rasa aman secara psikologis pada anak.
Begitu pula dalam suasana bermain aktif, dimana anak memperoleh kesempatan yang
luas untuk melakukan eksplorasi guna memenuhi rasa ingin tahunya, anak bebas
mengekspresikan gagasannya memalui khayalan, drama, bermain konstruktif, dan
sebagainya. Maka dalam hal ini memungkinkan anak untuk mengembangkan pearasaan
bebas secara psikologis
Rasa aman dan bebas secara psikologis merupakan
kondisi yang penting bagi tumbuhnya kreativitas. Anak-anak diterima apa adanya,
dihargai keunikannya, dan tidak terlalu cepat di evaluasi, akan merasa aman
KOMPONEN POKOK KREATIVITAS
Suharnan
(dalam Nursisto, 1999) mengatakan bahwa terdapat beberapa komponen pokok dalam
kreativitas yang dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Aktifitas berpikir, kreativitas selalu
melibatkan proses berpikir di dalam diri seseorang. Aktifitas ini merupakan
suatu proses mental yang tidak tampak oleh orang lain, dan hanya dirasakan oleh
orang yang bersangkutan. Aktifitas ini bersifat kompleks, karena melibatkan
sejumlah kemampuan kognitif seperti persepsi, atensi, ingatan, imajeri,
penalaran, imajinasi, pengambilan keputusan, dan pemecahan masalah.
PENGERTIAN KREATIVITAS
Kreativitas
adalah suatu kondisi, sikap atau keadaan yang sangat khusus sifatnya dan hampir
tidak mungkin dirumuskan secara tuntas. Kreativitas dapat didefinisikan dalam beranekaragam pernyataan tergantung
siapa dan bagaimana menyorotinya. Istilah kreativitas dalam kehidupan
sehari-hari selalu dikaitkan dengan prestasi yang istimewa dalam menciptakan
sesuatu yang baru, menemukan cara-cara pemecahan masalah yang tidak dapat
ditemukan oleh kebanyakan orang, ide-ide baru, dan melihat adanya berbagai
kemungkinan
PENGERTIAN BERMAIN
Dunia anak adalah dunia bermain, dalam kehidupan
anak-anak, sebagian besar waktunya dihabiskan dengan aktivitas bermain. Filsuf
Yunani, Plato, merupakan orang pertama yang menyadari dan melihat pentingnya
nilai praktis dari bermain. Anak-anak akan lebih mudah mempelajari aritmatika
melalui situasi bermain. Bermain dapat digunakan sebagai media untuk
meningkatkan keterampilan dan kemampuan tertentu pada anak. Istilah bermain
diartikan sebagai suatu kegiatan yang dilakukan dengan mempergunakan atau tanpa
mempergunakan alat yang menghasilkan pengertian, memberikan informasi,
memberikan kesenangan, dan dapat mengembangkan imajinasi anak
ANAK USIA DINI
Di Indonesia
sendiri sering kita mendengar tentang istilah Anak Usia Dini, Beberapa hal tentang Anak Usia Dini ini adalah:
- Anak usia dini adalah anak yang
baru dilahirkan sampai usia 6 tahun.
- Usia ini merupakan usia yang
sangat menentukan dalam pembentukan karakter dan kepribadian anak
- Usia dini merupakan usia di mana anak mengalami pertumbuhan dan perkembangan yang pesat. Usia dini disebut sebagai usia emas (golden age).
Friday 26 April 2013
RENCANA KERJA HARIAN (RKH)
Rencana Kegiatan Harian (RKH) adalah rancangan kegiatan untuk satu hari yang merupakan penjabaran lebih lanjut dari Rencana Kegiatan Mingguan (RKM). Rancangan kegiatan untuk satu hari mengetengahkan proses bermain sambil belajar yang terstruktur, yang dilakukan secara klasikal, kelompok atau individual.
RENCANA KERJA MINGGUAN (RKM)
Rencana kegiatan mingguan (RKM) merupakan perencanaan kegiatan yang lebih rinci yang merupakan perencanaan jangka pendek. Rencana kegiatan mingguan adalah rancangan kegiatan selama satu minggu yang merupakan penjabaran kegiatan pengembangan program tahunan dan program semester. Pada semester I terdapat 17 minggu efektif yang berarti bahwa terdapat 17 rencana kegiatan mingguan dengan 5 tema dan 17 sub tema yang akan dikembangkan.
PROGRAM SEMESTER
Untuk program semester pada pengembangan kurikulum permainan kreatif ini dikembangkan kegiatan semester I yang terdiri atas 17 minggu efektif dengan 5 tema. Pemilihan tema yang dilakukan dikembangkan dari hal-hal yang paling dekat dengan anak, sederhana, serta menarik minat anak agar anak mampu mengenal berbagai konsep dengan mudah dan jelas. Berikut disajikan tema-tema yang dikembangkan dalam program semester :
PROGRAM TAHUNAN
Program tahunan yang dikembangkan
dalam kurikulum permainan kreatif ini mencakup aspek perkembangan nilai-nilai
agama dan moral, sosial emosional dan kemandirian, fisik, kognitif, dan bahasa.
Aspek perkembangan nilai-nilai agama dan
moral terdiri atas enam tingkat pencapaian perkembangan yang dikembangkan
menjadi sepuluh capaian perkembangan yaitu meliputi: (1) mengenal macam-macam
agama, (2) mengenal tempat-tempat ibadah, (3) mengenal kitab suci agama yang
dianut, (4) terbiasa melakukan ibadah sesuai aturan menurut keyakinan, (5)
terbiasa berperilaku sopan santun, (6) terbiasa berperilaku saling hormat
menghormati, (7) memiliki perilaku mulia, (8) membedakan perilaku baik dan
buruk, (9) mengenal ritual dan hari besar agama, dan (10) menghormati agama orang lain.
Model - Model Pembelajaran di Taman Kanak - Kanak
Model pembelajaran adalah suatu desain atau rancangan
yang menggambarkan proses rincian dan penciptaan situasi lingkungan yang
memungkinkan anak berinteraksi dalam pembelajaran, sehingga terjadi perubahan
atau perkembangan pada diri anak. Adapun komponen model pembelajaran meliputi;
konsep, tujuan pembelajaran, materi/tema, langkah-langkah/prosedur, metode,
alat/sumber belajar, dan teknik evaluasi. Penyusunan model pembelajaran di Taman Kanak-Kanak
(TK) didasarkan pada silabus yang dikembangkan menjadi perencanaan semester,
stuan kegiatan mingguan (SKM), dan satuan kegiatan harian (SKH). Dengan
demikian, modl pembelajaran merupakan gambaran konkret yang dilakukan pendidik
dan peserta didik sesuai dengan kegiatan harian.
Subscribe to:
Posts
(
Atom
)
